Ermeneutica infantile e unicità della lettura estetica della letteratura per l’infanzia

Abstract

Obiettivo del presente contributo è di riflettere sulla specificità della lettura estetica della letteratura per l’infanzia e dell’ermeneutica infantile, come fondamenti per un’educazione alla lettura. Basandosi sul modello transazionale di lettura estetica di Louise Rosenblatt e sulle sue convergenze con l’approccio fenomenologico di Wolfgang Iser, nella prima parte del contributo ne vengono considerate le influenze teoriche sulla Reader-response criticism e sugli studi empirici volti a indagare il punto di vista dal quale bambine e bambini reali vivono autenticamente l’esperienza del leggere. Nella seconda parte, il contributo si sofferma su alcune direzioni di ricerca più recenti della Reader-response criticism, che esplorano postmodern picturebook, la cui proposta all’interno della scena educativa ha dato adito a pareri contrastanti. In realtà, studi empirici dimostrano la sorprendente capacità dei lettori più giovani di scandagliare e interpretare queste ambiziose narrazioni, che invitano i lettori a un’esperienza che valorizza l’intraprendenza interpretativa. Le caratteristiche di questa varietà di albi rivela un’implicita fiducia nelle potenzialità ermeneutiche dei lettori più giovani, che contraddice la radicata idea che continua a dipingerli come incapaci di esperienze artistico-estetiche e non in grado di esprimere una propria ermeneutica.