Educare per includere in contesti di rischio e marginalità
DOI:
https://doi.org/10.6092/issn.1825-8670/5806Parole chiave:
Inclusione, Disagio sociale, Pratiche riflessive, Relazione educativa, Ricerca-azioneAbstract
Il presente contributo intende proporre una riflessione sul significato che può assumere il concetto di inclusione in un contesto di grande emergenza quale quello campano, per realizzare percorsi di formazione non “colonizzanti”, ma autenticamente emancipativi. A tale scopo si riferisce di un lavoro di ricerca-azione, svolto nell’ambito di un progetto che da circa dieci anni si realizza nell’area flegrea della Regione Campania. La ricerca si inserisce all’interno dell’approccio fenomenologico-ermeneutico e individua il suo focus nella relazione quale luogo privilegiato del processo educativo. Documentando l’azione educativa, valutandone l’efficacia e la validità e sistematizzando le scelte di metodo operate, si intende identificare possibili elementi di trasferibilità in contesti con similari criticità sociali ed educative.Riferimenti bibliografici
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