Qualche considerazione sulla “situazione” educativa, tra performatività e impegno

Abstract

Alla luce della distorsione di significato cui la parola si presta nell’uso neoliberista dell’espressione “stare-alla/in-situazione”, in riferimento ai contesti educativi e scolastici, la breve analisi si concentrerà sul significato che la parola ha assunto, originariamente, nel vocabolario fenomenologico-esistenziale. Qui, infatti, ‘situazione’ non identifica solo l’ancoraggio necessario al contingente già-dato, ma descrive soprattutto la relazione di senso tra soggetto e realtà. Nel primo caso prevale la prescrizione dell’essere costretti (anche moralmente) dal reale, corrispondente al nesso azione-risultato; nel secondo caso prevale l’interpretazione dell’intersoggettività come campo di forze che creano i significati del reale sempre cangianti, corrispondente alla progettualità. Nel primo caso la realtà può essere descritta da indicatori che la misurano, sulla base dei quali è necessario misurare il risultato atteso. Nel secondo caso, la realtà è costituita da elementi dotati di significati differenti per ciascuno dei partecipanti, la cui influenza reciproca determina la realtà medesima. Lo stesso discorso riguarda, parallelamente, anche la confusione tra risultato e progetto: la progettualità, fenomenologicamente intesa, non corrisponde al risultato, ma all’orizzonte più ampio che tiene in relazione le diverse situazioni esistenziali e sociali.