L’agenda politica portoghese per il riconoscimento degli apprendimenti pregressi: Un’analisi etno-fenomenologica della volatilità di una panacea
DOI:
https://doi.org/10.6092/issn.1825-8670/4653Parole chiave:
Riconoscimento dell’apprendimento pregresso, Politiche educative, Educazione e apprendimento in età adulta, Educazione sostenibile, Etnografia, FenomenologiaAbstract
Questo articolo presenta i risultati di uno studio qualitativo sulle politiche educative mirato a: 1) analizzare la sostenibilità di processi decisionali ‘top-down’ nella produzione ed implementazione di politiche per il riconoscimento dell’apprendimento pregresso; 2) porre in evidenza alcuni degli esiti conseguiti a livello locale nell’implementazione di una nuova politica sull’apprendimento esperienziale degli adulti, attivata in Portogallo sulla scia dell’Agenda di Lisbona. Lo schema di analisi adottato per studiare le diverse razionalità educative implicite nei modelli politici è quello proposto da Lima e Guimarães (2011). L’approccio etno-fenomenologico seguito ha facilitato un esame delle percezioni degli attori coinvolti nel processo educativo con riferimento a: 1) i punti deboli dell’offerta pubblica di educazione degli adulti; e 2) la vulnerabilità professionale di coloro che operano in questo settore. Inoltre, lo studio ha messo in evidenza come l’apprendimento esperienziale abbia rappresentato un punto di forza della politica in questione, per la possibilità di applicare le competenze apprese a nuove situazioni collegabili all’idea di educazione alla sostenibilità sostenuta dall’UNESCO.Riferimenti bibliografici
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