Da-sein in the classroom: Embodied learning in higher education
DOI:
https://doi.org/10.60923/issn.1825-8670/24746Keywords:
Embodiment, Phenomenology, Dancemovement therapy, Biopolitics, University educationAbstract
This contribution investigates the centrality of corporeality in educational contexts, with an emphasis on the University, highlighting the need to overcome the historical fracture between res cogitans and res extensa that still characterizes educational settings. Through a phenomenological lens—which retrieves the concept of the living body (Leib) as opposed to the body-as-object—this essay explores the shift toward the paradigm of embodiment. A central part of the reflection is dedicated to analyzing the body as a site of biopolitics: the classroom is examined as a space of discipline where the body is often reduced to a passive support, silenced by logics of control and standardization. In this scenario, Dance Movement Therapy (DMT) is proposed as a methodological device of resistance, capable of restoring intentionality and dignity to students across all fields of study. The integration of DMT into academic curricula proves strategic for the development of “embodied wisdom,” which is particularly essential for care-oriented professions, such as future nursery school educators.In conclusion, the work proposes transforming the classroom into a laboratory of affective attunement, where learning is configured as an event of liberation and authentic human presence.References
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