L’adolescenza non esiste. Orientamenti di pedagogia problematicista dell’adolescenza

Abstract

Il disagio adolescenziale è un fenomeno che spesso viene correlato con la difficoltà a dare luogo e forma al desiderio. Dalla lettura scientifica in ambito educativo sul tema emerge come esista una pluralità di fattori che limitano, o rischiano di limitare, lo spazio del desiderio in età adolescenziale. Inoltre, la ri-significazione del “rischio” inteso come rito iniziatico che, privo di uno spazio finzionale e di una mediazione e presenza comunitaria testimone del “passaggio” alla fase adulta, si proietta a livello dell’azione individuale dove il rapporto con il pericolo, per la propria salute e vita, diventa reale e continua a sottendere una domanda di senso. In questo scenario emerge la necessità di mettere in discussione i tradizionali modelli di prevenzione del disagio per approdare ad un nuovo approccio di intervento basato non sul nemico da evitare, ma sul desiderio da “rigenerare” (Barone, 2005). In questo articolo si individuano le coordinate principali di questo nuovo approccio educativo, elaborato nell’ambito del Problematicismo pedagogico.